Ученик никогда не превзойдёт учителя, если видит в нём образец, а не соперника.
Белинский В.Г.
Проблема работы с одаренными учащимися – одна из современных задач модернизации образования, но она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Я считаю, что долг и дар учителя заключается в том, чтобы создать условия, в которых ученик мог бы проявить себя и показать путь для самореализации. Мой учебный предмет – английский язык, обладает огромным потенциалом для всестороннего развития личности, а значит и для выявления одаренных детей, так как здесь как нигде ещё, по моему глубокому убеждению, реализуются межпредметные связи. Я убеждена в том, что одарённый ученик одарён очень во многом, это в свою очередь помогает ему глубже понять свою будущую специальность, быть эрудитом и интересной личностью. Интегрированные уроки приобретают все большую значимость в учебном процессе (см. Приложение 1).
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Дети – главная действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы – создать условия для развития каждого ребенка. Неталантливых детей нет.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.
Самое главное – одаренных детей надо уметь выявить. Как это сделать? Прежде всего, не упустить время. Мне это делать нетрудно, несмотря на то, что работаю в общеобразовательной школе.
Наша школа работает в режиме раннего обучения английскому с 2004 года. Как правило, ребята, имеющие способности к языкам, легко усваивают сразу несколько языков. Во втором классе уже после первого полугодия, давая разноуровневые задания, можно выявлять способных детей. А уже в конце 4-го класса в глаза бросается явная разница между понятием «способный» и «одаренный». Редким исключением могут быть дети, у которых одаренность проявляется гораздо позже. Их очень мало. Одаренные дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности».
Психолог Б. М. Теплов понятие «одаренность» трактует как обеспечение успешности в какой-либо деятельности не отдельной способностью, а своеобразным их сочетанием, которые характеризует личность. Только высокопрофессиональный педагог может, имеет право работать с одаренными детьми. Поэтому, важным аспектом в работе с одаренными детьми является самообразование и саморазвитие педагога. Помимо чтения методических журналов, использования всех возможностей интерактивной доски, методик, стараться не пропускать различные семинары, тренинги.
А теперь о самом трудном – организации обучения одаренных.
Определив таких ребят, учитель должен научить их думать, предпринимать все возможное для развития их одаренности. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. На уроках такого ребенка можно «заваливать» заданиями повышенной сложности. Но большая часть работы идет через систему индивидуальных занятий, занятий в группах, где учитываются индивидуальные творческие способности. Я стараюсь развить и проследить творческую траекторию одаренного ребенка.
Очень эффективной формой работы с одаренными детьми является драматизация, постановка отдельных сюжетов. Также таких детей необходимо привлекать к участию в интеллектуальных играх BRITISH BULLDOG, Кенгуру – лингвист, «Познание и творчество» (английский язык) (Гураль Аделина – 4 класс – 114 баллов (см. Приложение 2)), New Approach (Казначеева Анастасия – 10 класс, порог 1-го тура, эссе «How do I see my future?» (см. Приложение 3)), районный конкурс-форум «Одаренные дети» (Хохлачева Виктория – 11 класс – 1-е место), ребята участвуют в школьных, муниципальных, российских олимпиадах (Всероссийская олимпиада школьников «Олимпус» Весенняя сессия 2012 год Английский язык – 13 учащихся 4-9 классов) и т.п.
Конечно, победы на таких интеллектуальных марафонах являются для детей большим стимулом. Это и есть создание для учащихся ситуаций успеха и уверенности, но не самоуверенности.
Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения, но и воспитания. Развитие одаренности имеет собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Мне не безразлично, какими они становятся, формируются как личности, приобретая качественные знания, различные умения и навыки. А потому, необходима совместная практическая деятельность одаренных детей и родителей. Увы, пока такая деятельность родителей ограничивается предоставлением детям дополнительных учебников, пособий и т.д.
Безусловно, должна существовать преемственность между начальным и средним образованием. Поэтому в нашей школе практикуется обязательный выпуск учащихся с начального звена и до окончания школы.
Творческая работа с одаренными детьми дорогого стоит: радостно смотреть на то, как ученики получают наслаждение, доставленное им знанием в совершенстве иностранного языка. Эти дети составляют гордость нашей школы и цвет будущей нации.
Список использованной литературы
1. Бодалев А. А., Малькова З. А., НовиковаЛ. И.,
Караковский Е. С., Концепция воспитания
учащейся молодёжи в современном обществе, – М.,
1991.
2. Компанеева Л. Г. Преподавание иностранных
языков одаренным детям. – http://pn.pglu.ru.
3. Полат Е. С. Метод проектов на уроке
иностранного языка//Иностранные языки в школе. –
2000. – №2 – с. 3-10.
4. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в
школе. – Екатеринбург, 2004.
5. Савенков А. И. Развитие детской
одарённости в образовательной среде // Развитие
личности. –2002.–№3.–с. 113-146.
6. Федеральная целевая программа «Одаренные
дети». Рабочая концепция одаренности. – http://www.sakhitti.ru.
7. Юркевич В. С. Одаренность – дар или
наказание? Или основные проблемы одаренных
детей. – http://www.mgppu.ru/ru/practice/departments/sectors/secodaren/statya.php.